2月27日，央視《朝聞天下》《新聞直播間》《新聞30分》等欄目以《“托幼共育”模式 帶娃有了新選擇》為題，對(duì)日照市進(jìn)行“托幼共育”探索的經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行了詳細(xì)報(bào)道，“托幼共育”模式正逐漸成為夯實(shí)幼兒發(fā)展基礎(chǔ)、助力其全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵力量。這種模式整合多方資源，營(yíng)造連貫且科學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境，為幼兒未來(lái)發(fā)展鋪就堅(jiān)實(shí)道路。

　　從心理健康發(fā)展角度看，“托幼共育”優(yōu)勢(shì)顯著，能為幼兒提供連貫穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境，為幼兒提供穩(wěn)定的心理支持。幼兒在熟悉的環(huán)境中，與熟悉的老師和同伴相處，安全感得以增強(qiáng)，有利于其建立積極的情感體驗(yàn)和健康的人格。這種連貫性還體現(xiàn)在教育內(nèi)容和方法上，托育階段的生活習(xí)慣培養(yǎng)能自然過(guò)渡到幼兒園階段的規(guī)則意識(shí)和自理能力提升，避免教育的斷層。

　　從教育理念來(lái)看，“托幼共育”秉持以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展規(guī)律。它將幼兒的成長(zhǎng)視為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，根據(jù)不同階段的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教育方案。在托育階段，注重培養(yǎng)幼兒的感知覺、動(dòng)作發(fā)展和情感需求；進(jìn)入幼兒園階段，逐步加強(qiáng)認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)交往等能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的循序漸進(jìn)。

　　從教育資源整合方面看，“托幼共育”具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它整合了場(chǎng)地、設(shè)施、師資等資源，提高了資源利用效率。例如，幼兒園寬敞的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和豐富的教學(xué)材料，可在托育階段得到充分利用，拓展低齡幼兒的活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)體驗(yàn)；托育階段的保育人員能為幼兒園提供照料低齡幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒園整體的保育質(zhì)量。同時(shí)，“托幼共育”有利于集中師資力量開展聯(lián)合教研，共同研發(fā)適合不同年齡段幼兒的課程體系，提高教育教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性。

　　為推動(dòng)“托幼共育”，政府需加大政策支持與財(cái)政投入，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，引導(dǎo)有序合作。教育部門要加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，促進(jìn)師資培訓(xùn)與課程研發(fā)交流。“托幼共育”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)乎幼兒未來(lái)，只有各方形成合力，才能為幼兒創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)連貫的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)谕杏坠灿淖甜B(yǎng)中茁壯成長(zhǎng)，開啟美好人生。（解友財(cái)）